Để hoàn thiện một sản phẩm sơn dầu, trước tiên các bạn cần nắm rõ những nguyên lí cơ bản của gia công bằng chất liệu này. Bạn dạng thân sơn dầu chứa đựng những thành phần như thế nào mà rất có thể khiến chúng rực rỡ đến vậy?
Hay vì sao tranh tô dầu lại dễ bị nứt? loại dầu nào thường xuyên được các hoạ sĩ ưa chuộng? gần như điều cần để ý khi vẽ tranh tô dầu?… bài viết sau đây đang lần lượt lời giải những câu hỏi xoay quanh chủ đề sơn dầu và đưa ra những đánh giá khoa học đúng mực về gia công bằng chất liệu này.
Bạn đang xem: Khái quát về chất liệu sơn dầu
Giới thiệu về sơn dầu
Tất cả các chất liệu mỹ thuật đều phải có chung một số đặc tính khiến cho chúng không giống với thuốc nhuộm thông thường.Bản thân chúng chứa các hạt sắc tố links trong một dung môinhất định. Vậy nên, sơn dầu chứa những hạt màu links trong dầu, đánh acrylic chứa những hạt màu link trong polyme acrylic, và màu nước là chất màu link trong môi trường thiên nhiên hòa chảy trong nước (gôm arabic).Tóm lại, toàn bộ các nhiều loại sơn mọi là bột color + dung môi. Không giống với những loại chất liệu khác, bên phía trong sơn dầu chứa các tác nhân có công dụng làm lừ đừ hoặc tăng vận tốc khô, sản xuất kết cấu hoặc giúp những hạt màu liên kết trong môi trường.Các loại sơn dầu giá thấp thường có vô số chất kết dính và dễ mất màu theo thời gian.
(Tranh tô dầu "Lagi Cafe"- họa sỹ Hoàng Thiện Phúc)
Các các loại dầu phổ biến
Trong thời kỳ Phục Hưng khi những loại dầu lần thứ nhất xuất hiện đã khiến cho các họa sĩ toàn trung khu toàn ý nghiên cứu và phân tích để hoàn toàn có thể dùng làm cho dung môitrung gian mang lại bột màu.Và họ đang tìm ra được ưu điểm yếu kém của chúng
Dầu hạt lanh - được gia công từ hạt lanh, được sử dụng thông dụng nhất do tính linh động và năng lực chống nứt.Tuy nhiên, nó có xu hướng chuyển sang màu kim cương theo thời gian.
Dầu quả óc chó, dầu cây thuốc phiện và dầu cây rum- ít có công dụng bị kim cương hơn, nhưng lại khiến tranh dễ bị nứt.
Quá trình khô của đánh dầu
Màu nước và sơn acrylic là dạng gia công bằng chất liệu gốc nước vậy phải chúng khô bằng cách bay hơi.Nhưng sơn dầu thì khác, nó thô bởi quá trình oxy hóa. Nghĩa là, dầu là chất tạo thành phản ứng oxytrong không gian và khiến cho màu dầu gửi từ dạng lỏng thanh lịch dạng gel và sau cuối trở thành dạng rắn. Khi dầu đông cứng lại, có một vụ việc thường xảy ra: oxy được hấp thụ qua bề mặt sơn, có nghĩa là ở đầy đủ lớp đánh sau, chúng ta có thể thấy vận tốc khô của lớp sơn khác với vận tốc khô của lớp thứ nhất trên canvas. Vậy nên bạn cần nắm rõ những quy tắc lúc vẽ tranh tô dầu.
Xem thêm: 8 Tướng Sơn Trang Là Ai - Động Thờ Bà Chúa Sơn Trang
(Tranh đánh dầu "Phố"- họa sĩ Triệu Long)
Nhiều dầu trên ít dầu
Một trong số những đặc tính lôi cuốn chính của đánh dầu là độ bóng.Bằng biện pháp thêm một lượng bé dại màu dầu vào dung môi vào suốt, họa sĩ hoàn toàn có thể nhấn nhá bức tranh một cách tinh tế.Điều này được call là glazing.Hầu hết các Bậc thầy thời Phục Hưng đã áp dụng một lớp tô nền, tiếp đến phủ vô vàn lớp màu mỏng tanh lên trên để tạo nên những hình hình ảnh mang tính chân thực nhất.Độ trong mờ của màng sơn chất nhận được tạo ra những dải color phức tạp.Nhưng nếu làm sai chuyên môn sẽ khiến tranh bị nứt.
Để giải quyết và xử lý vấn đề này, các họa sĩ đã cải cách và phát triển quy tắc “nhiều dầu trên không nhiều dầu” (fat over lean).Với mỗi lớp sơn sau lại thêm một lượng dầu tăng nhiều (ít sắc tố hơn, những dầu hơn). Bằng cách này, vận tốc khô lớp dầu trên cùng sẽ lờ đờ hơn so vận tốc khô của lớp ẩn dưới, vị những lớp ẩn dưới ít dầu hơn và bọn chúng sẽ bão hòa cùng với oxy và cứng lại.Nếu hoạ sĩ sử dụng quá không nhiều dầu trong nghệ thuật glazing, phiên bản vẽ hoặc bức tranh bên dưới mà bạn muốn thể hiện có công dụng bị mờ. Nó cũng có thể làm mang đến sơn quá nhão cùng dày khiến cho họ khó cách xử lý được các cụ thể nhỏ.
Yếu tố sắc màu
Khoảng 150 năm trước, các họa sĩ đã phải trộn từng mẻ tô dầu bởi tay.Khi đó, những hạt màu không có cùng kích thước và không phân tán cùng với tốc độ như nhau trong môi trường xung quanh dầu.Từ đó dẫn đến đánh giá và nhận định là một vài màu dầu sẽ chứa đựng nhiều dầu rộng trong khi một trong những khác sẽ cất ít. Dầu hơn.Điều đó yên cầu cáchoạ sĩ buộc phải rất thông thuộc quy tắc những dầu trên ít dầu để tránh vũ trang nứt sau khoản thời gian đã trả thiện. Trả sử bạn đang vẽ một bông hồng đỏ,để biểu đạt được ý tưởng phát minh của mình, bạn có thể sơn theo sản phẩm công nghệ tự sau: xanh mangan, đỏ cadmium, đỏ quinacradone, đỏ thẫm alizarin.Hầu hết điều này sẽ không còn đặc biệt đối cùng với các họa sỹ sơn dầu hiện nay đại, nhưng mà nó vẫn có thể tác động đến tận ngày nay.
(Tranh tô dầu trên toan "Sớm đông"- họa sỹ Nguyễn quang quẻ Trung)
Dịch chuyển của ánh sáng
Mục đích của nghệ thuật glazing là để các hoạ sĩ có thể tăng cường độ ánh sáng cho bức tranh.Có thể thấy khi ánh sáng đi vào những lớp tô dầu trong suốt, nó sẽ xuyên qua chúng. Thông thường nó đã phản xạ trái lại và tiến vào tầm khoảng mắt của ta. Tuy nhiên đôi lúc, tia sáng chưa kịp phản xạ trở về bề mặt, nó đã chạm vào những hạt color và bật ngược trở về xuống những lớp mặt dưới, rồi kế tiếp mới thoát ra ngoài.Chính vày vậy, chuyên môn này rất có thể được sử dụng để tăng sự tương phản giữa sáng và buổi tối trong tranh sơn dầu.
Một gia công bằng chất liệu Sơn dầu mới
Tranh sơn dầu đã được cho phép cho những họa sĩ rất có thể dễ dàng chỉnh sửa tác phẩm của mình cho tới cùng. Qua không ít năm nghiên cứu, công nghệ chế tạo các một số loại sơn dầu càng được nâng cao, nâng cấp và phù hợp với xu thế hiện đại. Mặc dù thế kỹ thuật số đã lộ diện kỉ nguyên bắt đầu về visual art với những ứng dụng thông dụng như Art
Rage (được áp dụng để tạo thành hình ảnh đơn giản sinh sống trên), Photoshop, Corel Painter với phần mềm chia sẻ Gimp.Từ đó, Ctrl-z nhập vai trò như một một số loại dung môi mới. đông đảo người tiên phong như danh hoạ Jan Van Eyck sẽ có tác dụng được gì với công nghệ hiện tại? chúng ta sẽ mong mỏi trải nghiệm những technology này tốt vẫn tiếp tục cầm rửa vẽ, bảng màu sắc và trí tuệ sáng tạo nghệ thuật trên một lớp canvas.
đánh dầu là một cấu tạo từ chất cơ bạn dạng của hội họa. Đƣợc thịnh hành nhiều trênthế giới. Ở nước ta từ lúc trƣờng cđ Mỹ thuật Đông Dƣơng đƣợcthành lập năm 1925 các giáo sƣ ngƣời Pháp sẽ đƣa làm từ chất liệu này vào giảngdạy tại trƣờng, sinh viên nước ta những khóa đầu tiên đã từ từ làmquen tiếp thu kiến thức nghiên cứu. Từ bỏ đó, tô dầu vẫn trở thành làm từ chất liệu cho sinhviên học tập tập chế tạo và đƣợc coi là gia công bằng chất liệu phổ thông đi tuy vậy hành với sựphát triển của hội họa hiện nay đại. Các họa sĩ hiện đại Việt phái mạnh từ nhữnggiai đoạn đầu nhƣ Lê Phổ, tô Ngọc Vân, Bùi Xuân Phái. Cho đến hội họađƣơng đại nhƣ Đinh Ý Nhi, Lê Quý Tông. đều rất thành công với hóa học liệusơn dầu, những tác phẩm của họ đƣợc công bọn chúng yêu nghệ thuật trong nƣớcvà nƣớc ko kể biết đến.Trong đào tạo và giảng dạy mĩ thuật sinh sống hệ đh sơn dầu là môn học chủ yếu của mộtsố trƣờng bây chừ nhƣ: Trƣờng Đại học tập Mĩ thuật Việt Nam, Trƣờng Đạihọc Mỹ thuật thành phố Hồ Chí Minh, Trƣờng Đại học nghệ thuật và thẩm mỹ Huế,Trƣờng Đại học tập Sƣ phạm thẩm mỹ Trung ƣơng và một số các trƣờngchuyên nghiệp trong cả nƣớc.Năm học tập 2005 - 2006 Trƣờng cao đẳng sƣ phạm nghệ an tuyển sinhkhóa 1 cao đẳng sƣ phạm mỹ thuật. Cấu tạo từ chất sơn dầu cũng đƣợc đƣa vàonội dung đào tạo và huấn luyện ở môn học tập vẽ tranh sơn dầu, để sử dụng thành công, cóhiệu quả cấu tạo từ chất sơn dầu không thể dễ dàng. Bản thân là giảng viên mĩthuật, việc mày mò những kỹ năng và kiến thức về nghệ thuật sơn dầu, xem đa số tácphẩm của các họa sĩ nước ta và nhân loại vẽ bằng chất liệu sơn dầu, rút ranhững tay nghề khi vẽ tranh sẽ làm nền tảng để cho tôi rất có thể đi sâuhơn trong công việc giảng dạy mĩ thuật của bản thân mình
Bạn sẽ xem trước trăng tròn trang tư liệu Luận án dạy dỗ học cha cục chất liệu sơn dầu làm việc trường cao đẳng sư phạm Nghệ An, giúp xem tài liệu hoàn chỉnh bạn click vào nút download ở trên
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGHỆ THUẬT TRUNG ƢƠNG NGUYỄN THỊ HẢI YẾN DẠY HỌC BỐ CỤC CHẤT LIỆU SƠN DẦU Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG SƢ PHẠM NGHỆ AN LUẬN VĂN THẠC SĨ LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN MĨ THUẬT Khóa 1 (2015 - 2017) Hà Nội, 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGHỆ THUẬT TRUNG ƢƠNG NGUYỄN THỊ HẢI YẾN DẠY HỌC BỐ CỤC CHẤT LIỆU SƠN DẦU Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG SƢ PHẠM NGHỆ AN LUẬN VĂN THẠC SĨ chăm ngành: Lý luận cùng phƣơng pháp dạy dỗ học cỗ môn Mĩ thuật Mã số: 60140111 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS. Nguyễn Nghĩa Phƣơng Hà Nội, 2018 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam kết đây là công trình phân tích của riêng rẽ tôi. Các số liệu tác dụng nêu trong luận văn là trung thực và chƣa đƣợc ai ra mắt trong bất kỳ công trình làm sao khác. Nếu có điều gì trái với lời cam đoan, tôi xin trọn vẹn chịu trách nhiệm. Hà Nội, tháng ngày năm 2018 tác giả luận văn Đã cam kết Nguyễn Thị Hải Yến DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BGD&ĐT : Bộ giáo dục đào tạo và Đào tạo CĐSP : cđ sƣ phạm GV : giáo viên SV : sinh viên MT : Mĩ thuật Nxb : bên xuất phiên bản PPDH : Phƣơng pháp dạy dỗ học Tr : Trang MỤC LỤC MỞ ĐẦU ....................................................................................................... 1 Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI .................. 7 1.1. Một số trong những khái niệm chung ......................................................................... 7 1.1.1. định nghĩa dạy học tập .............................................................................. 7 1.1.2. Phƣơng pháp dạy học .......................................................................... 7 1.1.3. Bố cục tổng quan .................................................................................................. 8 1.1.4. Cấu tạo từ chất sơn dầu ............................................................................... 10 1.2. Tổng quan về chất liệu sơn dầu ............................................................. 13 1.2.1. Anh tài của cấu tạo từ chất sơn dầu ........................................................ 13 1.2.2. Sơ lƣợc phƣơng pháp vẽ làm từ chất liệu sơn dầu ....................................... 14 1.3. Thực trạng dạy học tập môn bố cục tổng quan tại trƣờng cđ Sƣ phạm tỉnh nghệ an ...................................................................................................... 21 1.3.1. Cấu tạo nội dung chƣơng trình đào tạo ngành mĩ thuật .................. 21 1.3.2. Kết cấu nội dung học phần vẽ tranh tô dầu .................................. 21 1.3.3. Chuẩn đầu ra cao đẳng sƣ phạm mĩ thuật ......................................... 22 1.3.4. Hoàn cảnh dạy học ba cục gia công bằng chất liệu sơn dầu ở những bài học ............. 24 tè kết ........................................................................................................ 28 Chƣơng 2: MỘT SỐ ĐỀ XUẤT NHẰM NÂNG CAO DẠY HỌC BỐ CỤC CHẤT LIỆU SƠN DẦU TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG SƢ PHẠM NGHỆ AN ................................................................................................... 30 2.1. Đề xuất về văn bản chƣơng trình ........................................................ 30 2.2. Đội ngũ giảng viên ............................................................................... 31 2.3. Cửa hàng vật chất ....................................................................................... 34 2.4. Nâng cấp chất lƣợng đào tạo bố cục gia công bằng chất liệu sơn dầu. ................... 35 2.4.1. Nhóm bài xích vẽ tĩnh đồ vật ......................................................................... 36 2.4.2. Nhóm bài vẽ tranh chân dung ........................................................... 38 2.4.3. Nhóm bài bác vẽ tranh theo chủ đề ......................................................... 43 2.5. Phƣơng pháp tấn công giá hiệu quả học tập ................................................ 52 2.6. Thực nghiệm sƣ phạm .......................................................................... 54 2.6.1. Câu chữ ............................................................................................ 54 2.6.2. Đối tƣợng .......................................................................................... 54 2.6.3. Các bước ........................................................................................... 54 2.6.4. Kiểm tra, tiến công giá công dụng thực nghiệm. .......................................... 63 2.6.5. Công dụng thực nghiệm ......................................................................... 64 đái kết ........................................................................................................ 66 KẾT LUẬN ................................................................................................. 67 TÀI LIỆU THAM KHẢO ........................................................................... 69 PHỤ LỤC .................................................................................................... 72 DANH MỤC BẢNG BIỂU, SƠ ĐỒ Bảng 1.1: Thống kê kết quả khảo sát khảo sát thực trạng dạy dỗ - học MT sống trƣờng CĐSP nghệ an .............................................................................. 24 Bảng 2.1: Đề xuất thay đổi nội dung môn vẽ tranh sơn dầu ....................... 30 Bảng 2.2: list nhóm 1 (nhóm thực nghiệm) .................................... 55 Bảng 2.3: list nhóm 2 (nhóm đối chứng) ........................................ 55 Bảng 2.4: Số sinh viên, giới tính, vùng miền .............................................. 56 Bảng 2.5: Thống kê kết quả điểm trƣớc kiểm hội chứng .................................. 56 Biểu đồ dùng 2.1. So sánh tỷ lệ giữa hai lớp trên bản đồ ........................... 56 Bảng 2.6: Thống kê hiệu quả sau khi tiến hành dạy thực nghiệm............. 65 Biểu thứ 2.2. So sánh tỷ lệ giữa nhì lớp thực nghiệm cùng đối hội chứng trên bản đồ ................................................................................................... 65 1 MỞ ĐẦU 1. Nguyên nhân chọn đề tài Sơn dầu là một gia công bằng chất liệu cơ bản của hội họa. Đƣợc thịnh hành nhiều trên nắm giới. Ở vn từ lúc trƣờng cao đẳng Mỹ thuật Đông Dƣơng đƣợc ra đời năm 1925 các giáo sƣ ngƣời Pháp đã đƣa làm từ chất liệu này vào giảng dạy tại trƣờng, sinh viên vn những khóa trước tiên đã dần dần làm quen học tập nghiên cứu. Trường đoản cú đó, tô dầu vẫn trở thành cấu tạo từ chất cho sinh viên học tập tập biến đổi và đƣợc coi là gia công bằng chất liệu phổ thông đi song hành với sự cải cách và phát triển của hội họa hiện đại. Các họa sĩ tiến bộ Việt nam từ những giai đoạn đầu nhƣ Lê Phổ, đánh Ngọc Vân, Bùi Xuân Phái... Cho tới hội họa đƣơng đại nhƣ Đinh Ý Nhi, Lê Quý Tông... Thường rất thành công với gia công bằng chất liệu sơn dầu, những tác phẩm của mình đƣợc công chúng yêu thẩm mỹ và nghệ thuật trong nƣớc và nƣớc kế bên biết đến. Trong huấn luyện và giảng dạy mĩ thuật ở hệ đại học sơn dầu là môn học bao gồm của một số trong những trƣờng bây chừ nhƣ: Trƣờng Đại học Mĩ thuật Việt Nam, Trƣờng Đại học Mỹ thuật tp Hồ Chí Minh, Trƣờng Đại học nghệ thuật và thẩm mỹ Huế, Trƣờng Đại học Sƣ phạm nghệ thuật Trung ƣơng và một vài các trƣờng chuyên nghiệp hóa trong cả nƣớc. Năm học 2005 - 2006 Trƣờng cđ sƣ phạm nghệ an tuyển sinh khóa 1 cđ sƣ phạm mỹ thuật. Chất liệu sơn dầu cũng đƣợc đƣa vào nội dung đào tạo và giảng dạy ở môn học tập vẽ tranh tô dầu, để sử dụng thành công, có hiệu quả gia công bằng chất liệu sơn dầu không hề dễ dàng. Phiên bản thân là giáo viên mĩ thuật, việc tìm hiểu những kiến thức về nghệ thuật sơn dầu, xem mọi tác phẩm của những họa sĩ vn và quả đât vẽ bằng làm từ chất liệu sơn dầu, đúc kết những kinh nghiệm khi vẽ tranh sẽ làm cho nền tảng khiến cho tôi có thể đi sâu rộng trong quá trình giảng dạy dỗ mĩ thuật của mình. Bắt nguồn từ những vấn đề trên nhưng mà tôi ra quyết định chọn đề tài: dạy học tía cục cấu tạo từ chất sơn dầu sinh hoạt trường cao đẳng sư phạm tỉnh nghệ an làm đối 2 tƣợng nghiên cứu và phân tích của luận văn do nó thật sự là một trong đề tài thiết thực với rất đặc biệt quan trọng đối cùng với công tác đào tạo và giảng dạy bộ môn mỹ thuật, cũng nhƣ cân xứng với chuyên ngành thạc sỹ Lý luận với Phƣơng pháp dạy học nhưng mà tôi đƣợc đào tạo. Trải qua đề tài này ngƣời học gọi phƣơng pháp vẽ tranh sơn dầu, thấy đƣợc quý hiếm và vẻ đẹp nhất của nghệ thuật tranh tô dầu. Ngƣời học cố gắng đƣợc loài kiến thức, chuyên môn cơ bạn dạng từ đó sáng tác đƣợc tranh bằng gia công bằng chất liệu này. 2. Lịch sử hào hùng nghiên cứu các tài liệu viết về thẩm mỹ - nghệ thuật và thẩm mỹ tạo hình, từ tư liệu thuộc nghành lý luận, thƣờng thức mỹ thuật đến các tài liệu chăm môn, siêng ngành mỹ thuật phần nhiều trực tiếp hoặc loại gián tiếp đề cập tới đề tài. Rất có thể xếp những tài liệu, công trình nghiên cứu và phân tích thành các nhóm sau: - Nhóm đồ vật nhất: những tài liệu viết về mỹ thuật vn và nuốm giới. Đây là team tài liệu viết về lịch sử vẻ vang hội họa, những trào lƣu, khuynh hƣớng hội họa, các tác giả, tác phẩm, trường đoản cú điển mỹ thuật gồm nói qua về làm từ chất liệu sơn dầu trong các tác phẩm hội họa nhƣ: Trƣờng Đại học tập Mĩ thuật hà nội thủ đô (1983), một trong những vấn đề Mĩ thuật, Nxb Văn hóa, Hà Nội; Lê Thanh Lộc (Biên soạn-1998), tự điển mỹ thuật, Nxb văn hóa truyền thống Thông tin, Hà Nội; Marice-Grosser (1999), Để thưởng ngoạn một công trình hội họa (Nguyễn Minh & Châu Nhiên Khang biên dịch), Nxb Mĩ thuật, Hà Nội; Đặng Bích Ngân (Chủ biên-2002), trường đoản cú điển thuật ngữ thẩm mỹ phổ thông, Nxb Giáo dục, Hà Nội; Hữu Ngọc (2005), Hội họa Việt Nam tiến bộ thuở ban đầu, Nxb cố kỉnh Giới; Hà Nội; Tiệp Nhân, Vệ Hải (chủ biên - 2004), từ điển thẩm mỹ hội họa thay giới, Nxb Mỹ thuật, Hà Nội; Quang phòng (1998), Các họa sĩ trường cđ Mĩ thuật Đông dương, Nxb Mĩ thuật, Hà Nội; Nguyễn Quân (1982), thẩm mỹ và nghệ thuật tạo hình vn hiện đại, Nxb Văn hóa, Hà Nội; Nguyễn Quân (1986), tiếng nói của một dân tộc của hình với sắc, Nxb Văn hóa, Hà Nội; Trƣờng Đại học tập Mĩ thuật tp. Hà nội (1983), một số vấn đề Mĩ thuật, Nxb Văn hóa, Hà Nội; Chu quang quẻ 3 Trứ, Phạm Thị Chỉnh, Nguyễn Thái Lai (1998), Lược sử mỹ thuật cùng mĩ thuật học, Nxb Giáo dục, Hà Nội; Nguyễn Văn Tỵ (2000), bố cục tổng quan và các loại tranh, Nxb văn hóa – Thông tin, Hà Nội. - Nhóm vật dụng hai - Sách học tập vẽ. Đây là tư liệu hƣớng dẫn tự học vẽ cho mọi đối tƣợng thích thú mỹ thuật. Bao gồm hai dạng: + Sách học tập vẽ mang tính chất tổng hợp, có kiến thức, khả năng cơ phiên bản của những nội dung học tập vẽ liên quan: hình họa, giải phẩu chế tạo hình, vẽ tranh nhƣ: Gia Bảo (2010), mỹ thuật căn bạn dạng và nâng cao, cẩm nang trả lời thi vẽ, Nxb Mỹ Thuật; Lê Đức Lai (2000), Vẽ Mỹ Thuật, Nxb Xây Dựng; Nguyễn Duy Lẫm, Đặng Bích Ngân (2001), màu sắc và cách thức vẽ màu, Nxb văn hóa Thông tin, Hà Nội; Phạm Viết tuy nhiên (Tái bản - 2002), Tự học tập vẽ, Nxb Giáo dục, Hà Nội. + Sách học tập vẽ mang tính chất chất chuyên biệt một nội dung môn học, hoặc nhân thể loại, một một số loại tranh, nhƣ Tranh đánh dầu; Tranh lụa; Tranh bột màu; Tranh màu nƣớc David Sanmiguel (2014), học vẽ tranh đánh dầu, Nxb Mỹ thuật, Hà Nội; Nguyễn Thành Đạt (1963), Định chính sách phối cảnh hội họa, Nxb sử dụng Gòn; Nguyễn Duy Lẫm, Đặng Bích Ngân (2001), màu sắc và phương thức vẽ màu, Nxb văn hóa Thông tin, Hà Nội; Triệu tự khắc Lễ (2001), Hình họa với điêu khắc, Nxb Trẻ, Hà Nội; Nguyễn Văn Tỵ (2000), bố cục và các loại tranh, Nxb văn hóa truyền thống - Thông tin, Hà Nội. Giáo trình đánh dầu; sách giáo khoa, sách thầy giáo mỹ thuật những bậc học. Phần đa tài liệu này đề cập mang lại đặc điểm, tính chất cũng nhƣ những phƣơng pháp vẽ tô dầu: Giáo trình tô dầu - Trƣơng Bé, Trƣờng ĐHNT Huế, 2000; nền móng của tranh tô dầu - Nguyễn Đình Đăng, Nxb Văn hóa, 2005; Đàm Luyện (2003), Giáo trình bố cục tổng quan 1, 2, Nxb Đại học Sƣ phạm, Hà Nội; Nguyễn Quốc Toản, Phạm Thị Chỉnh, Nguyễn Lăng Bình (2001), Mỹ thuật với PPDH, tập 1, 2, 3, Nxb Giáo dục, Hà Nội; Trịnh Thiệp, Ƣng Thị Châu (1997), Mỹ thuật và PPDH Mỹ thuật, Nxb Giáo 4 dục, Hà Nội; Nguyễn Quốc Toản (chủ biên), Hoàng Kim Tiến (2007), Giáo trình phương pháp dạy-học mĩ thuật, Nxb Đại học Sƣ phạm, Hà Nội; Thái Duy Tuyên (2008), phương thức dạy học truyền thống lịch sử và thay đổi mới, Nxb Giáo dục, Hà Nội. Nhìn chung, các tài liệu nói bên trên đều nhằm mục đích giúp ta tiếp cận mang lại kiến thức, năng lực mỹ thuật. Hiển nhiên, con kiến thức, kĩ năng mỹ thuật là khoa học, khả quan về phƣơng diện lý luận, còn gần như tài liệu nói bên trên lại là tác dụng trải nghiệm, tìm kiếm tòi, nghiên cứu cá thể (hoặc đội cá nhân) về chất liệu sơn dầu trong sáng tác. Và chƣa tất cả đề tài nào phân tích về chất liệu sơn dầu dạy học cho các ngành sƣ phạm nói chung và cho môn bố cục tại trƣờng CĐSP Nghệ An. Cấu tạo từ chất sơn dầu vẫn đƣợc đƣa vào huấn luyện ở trƣờng và có một số thành công tốt nhất định, cùng tôi sẽ tiếp tục khai thác theo hầu hết hƣớng nghiên cứu và phân tích này nhằm chọn thanh lọc cũng nhƣ điều chỉnh phù hợp để áp dụng với thực tế giảng dạy bố cục làm từ chất liệu sơn dầu cho sinh viên chăm ngành mỹ thuật tại trƣờng tôi. 3. Mục đích và nhiệm vụ phân tích 3.1. Mục đích nghiên cứu và phân tích Nghiên cứu cửa hàng lý luận và thực trạng dạy học tập môn tía cục gia công bằng chất liệu sơn dầu trường đoản cú đó khuyến nghị một số biện pháp nhằm nâng cao chất lƣợng đào tạo cho sinh viên mĩ thuật tại trƣờng cđ Sƣ phạm nghệ an 3.2. Nhiệm vụ nghiên cứu và phân tích Nghiên cứu đại lý lý luận liên quan đến vấn đề nghiên cứu Nghiên cứu thực trạng dạy học tập môn bố cục chất liệu sơn dầu (tĩnh vật, chân dung, tranh đề tài) Đề xuất một vài biện pháp cải thiện hiệu trái trong đào tạo và giảng dạy bố cục. Tổ chức triển khai thực nghiệm 5 4. Đối tƣợng với phạm vi phân tích 4.1. Đối tượng phân tích Đề tài tập trung nghiên cứu và phân tích về dạy dỗ học môn tía cục cấu tạo từ chất sơn dầu sinh sống trƣờng cđ Sƣ phạm Nghệ An. 4.2. Phạm vi nghiên cứu Trong luận văn này, tôi chỉ phân tích những con kiến thức, quánh điểm, các kỹ năng sử dụng chất liệu sơn dầu, phƣơng pháp xây dựng bố cục tranh bằng sơn dầu, liên hệ với dạy học bố cục cho sv k37 CĐSP mĩ thuật ngơi nghỉ Trƣờng CĐSP Nghệ An. 5. Phƣơng pháp nghiên cứu Luận văn sử dụng những phƣơng pháp nghiên cứu và phân tích cơ phiên bản sau: phương pháp sưu tầm, nghiên c u những tài liệu: nghiên cứu và phân tích tài liệu về tính chất chất điểm sáng cũng nhƣ phƣơng pháp xây dựng bố cục bằng gia công bằng chất liệu sơn dầu qua sách, những phƣơng luôn thể báo chí, truyền thông. Mày mò chƣơng trình dạy bố cục bằng chất liệu sơn dầu ở một số trƣờng CĐ bao gồm hệ mĩ thuật liên quan đến câu chữ đề tài. Phương thức tổng hợp, phân tích: tìm hiểu về tính chất, điểm lưu ý của cấu tạo từ chất sơn dầu phương pháp khảo sát, thực nghiệm: Khảo sát thực trạng dạy cùng học về làm từ chất liệu sơn dầu đến hệ mĩ thuật sinh sống trƣờng CĐSP Nghệ An. Thực nghiệm việc tiến hành cách sử dụng làm từ chất liệu của sinh viên qua những buổi vẽ trên lớp để tìm hiểu và giải quyết và xử lý nội dung mà đề bài đề ra. 6. Những góp phần của luận văn Luận văn nhƣ một dự án công trình nghiên cứu mang ý nghĩa thực tiễn trong chuyển động học tập và sáng tạo mỹ thuật. Đề tài đã đƣa ra đƣợc những sự việc lý luận và thực tiễn về vẽ tranh nói chung và vấn đề dạy học bố cục bằng cấu tạo từ chất sơn dầu mang đến sinh viên ngành mĩ thuật có trình độ chuyên môn Cao đẳng. 6 Đề tài khi xong có thể vận dụng, bổ sung nguồn tƣ liệu tìm hiểu thêm vào việc huấn luyện và đào tạo mĩ thuật trong số trƣờng siêng và không chuyên nói tầm thường và huấn luyện và giảng dạy cho sinh viên siêng ngành mĩ thuật nói riêng. 7. Bố cục tổng quan của luận văn quanh đó phần Mở đầu, Kết luận, Tài liệu xem thêm và Phụ lục, Luận văn gồm 02 chƣơng. Chƣơng 1. đại lý lý luận và trong thực tế của chủ đề Chƣơng 2. Một số trong những biện pháp nâng cấp dạy học cha cục gia công bằng chất liệu sơn dầu tại trƣờng cđ sƣ phạm nghệ an 7 Chƣơng 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1. Một trong những khái niệm tầm thường 1.1.1. Quan niệm dạy học dạy dỗ học bao gồm hai hoạt động: hoạt động dạy và chuyển động học. Hai chuyển động này luôn gắn bó trực tiếp với nhau, tồn tại mang đến nhau. Có nhiều quan điểm khác nhau về dạy dỗ học, nhƣng tựu tầm thường lại rất có thể hiểu một phương pháp khái quát: Dạy là sự tổ chức và tinh chỉnh tối ƣu quá trình sinh viên chiếm lĩnh tri thức, trong và bằng phương pháp đó xuất hiện và cải tiến và phát triển nhân cách. Học là quá trình tự giác, tích cực, tự lực sở hữu khái niệm khoa học, dƣới sự tinh chỉnh và điều khiển sƣ phạm của giáo viên. 1.1.2. Cách thức dạy học Phƣơng pháp là phương thức hoặc phƣơng pháp, phƣơng thức,để giải quyết và xử lý một vấn đề. Tức là tìm biện pháp tiến hành các bước từ ban sơ đến khi kết thúc - tìm phần nhiều công đoạn cần thiết hay còn gọi là những bƣớc đi liên tục, có logic chặt chẽ nhằm đạt đƣợc kết quả cao mang đến công việc. Phần đông phƣơng pháp đƣợc vận dụng và thực hiện trong chuyển động dạy học tập theo phƣơng thức đơn vị trƣờng đƣợc gọi là phƣơng pháp dạy học. Cho tới nay, có nhiều quan điểm khác biệt về PPDH, chƣa gồm sự thống độc nhất về có mang khái niệm. Phạm Viết Vƣợng mang đến rằng: “Phƣơng pháp dạy dỗ học là tổng vừa lòng các phương thức hoạt đụng phối hợp, tƣơng tác giữa giáo viên và học tập sinh, nhằm giúp học sinh chiếm lĩnh hệ thống kiến thức khoa học, hình thành hệ thống kĩ năng, kĩ xảo, thực hành trí tuệ sáng tạo và thái độ chuẩn mực theo mục tiêu của quá trình dạy học”<7,Tr253> Theo Nguyễn Ngọc Quang mang lại rằng: “PPDH là bé đƣờng chính yếu, cách thức làm câu hỏi phối hợp, thống duy nhất của thầy và trò, trong những số ấy thầy truyền đạt văn bản trí dục đặt trên cơ sở đó, và thông qua đó, mà chỉ huy sự 8 học tập của trò; còn trò lĩnh hội cùng tự lãnh đạo sự học tập cả bản thân, để cuối cùng đạt tới mục tiêu dạy học”<7,Tr.254>. Tuy nhiên có mọi quan điểm không giống nhau nhƣng những tác mang đều bằng lòng PPDH bao gồm đặc trƣng sau: - PPDH đề đạt sự chuyển vận của quy trình nhận thức của trò nhằm mục đích đạt đƣợc mục đích học tập. - PPDH bội phản ánh phương pháp hoạt động, tƣơng tác, sự thảo luận thông tin, dạy dỗ học (truyền đạt và lĩnh hội) thân thầy với trò. - PPDH phản bội ánh phương pháp tổ chức, điều khiển hoạt động nhận thức của thầy: kích ưng ý và xây dựng động cơ; tổ chức hoạt động nhận thức và khám nghiệm - tiến công giá kết quả nhận thức của trò; làm phản ánh phương pháp tổ chức, trường đoản cú điều khiển, tự kiểm soát - review của trò. Từ bỏ những nhận định và đánh giá trên, ta hoàn toàn có thể khái quát mắng về PPDH nhƣ sau: PPDH là giải pháp thức buổi giao lưu của GV với SV, trong những số ấy GV là ngƣời chỉ đạo, tổ chức các chuyển động dạy và học; SV là ngƣời tổ chức, chủ động tham gia các hoạt động học tập nhằm mục đích đạt đƣợc các phương châm dạy - học. 1.1.3. Bố cục nói tới bố cục, tức là nói đến phạm vi lĩnh vực sáng tác nghệ thuật. Một sản phẩm hội họa đƣợc chào làng trƣớc quần chúng là chào làng một thành công tƣ duy, một quá trình lao cồn sáng tạo. Nó là tấm gƣơng làm phản ánh trung thành tƣ tƣởng cảm tình trí tuệ của tác giả. Đem đến đến ngƣời thƣởng thức một cảm xúc, niềm rung cảm nhiều hay không nhiều trƣớc thành tích ấy là tùy ở trong vào sự lôi kéo sức truyền cảm bằng chính ngôn ngữ tạo hình cơ mà nhà hội họa đã áp dụng để sáng làm cho nó. Nhƣng sự biểu hiện cái đẹp nghệ thuật có liên quan trực tiếp với sức mạnh nhận thức cơ mà nghệ sĩ đạt đƣợc. “Sức mạnh nhận thức đó là chuyên môn tay nghề, là quá trình nhào nặn phân tích và lý giải sắp xếp kết cấu nghệ thuật bằng chính ngôn từ và phƣơng tiện 9 để biểu đạt ngôn ngữ ấy theo một quan niệm riêng, sở trường riêng. Việc sắp xếp đó hotline là tía cục” <3, Tr.55> . Bố cục tổng quan là gì? Trong có mang chung có thể hiểu: bố cục tổng quan là làm cho cho hài hòa hay ba cục là sự việc sắp xếp khôn khéo để đạt mang đến sự hài hòa thuận mắt. Bố cục là sự việc cân bằng những bộ phận, các khối phân chia trong bức tranh, hầu như tuyến trong tranh phong cảnh, những hình ảnh sự đồ gia dụng trong tranh tĩnh vật, khuôn khía cạnh cánh tay vào tranh chân dung, nhóm ngƣời vào tranh gồm chủ đề. Vớ cả đều có mục đích tạo nên một chỉnh thể hài hòa. Kết luận những quan niệm trên tuy giải pháp nói khác nhau song chung quy vẫn thống tốt nhất đối với công việc của bố cục trong một tác phẩm thẩm mỹ là Lôgic và hài hòa hay một chỉnh thể hợp lý logic trong nhà cửa hội họa là tổng thể phƣơng pháp kết cấu thành tác phẩm, nó bao hàm phƣơng pháp ba cục, các quy tắc bố cục tổng quan và sự vận dụng các quy tắc đó, từ bỏ hình, đƣờng nét, color sự thống nhất để đạt tới việc thuận mắt hợp lí Sau khi xác định chủ đề tƣ tƣởng cho bức ảnh tƣơng lai ngƣời họa sỹ phải vẽ hàng trăm phác thảo để tìm ra các giải quyết và xử lý cho một chỉnh thể hợp lý gồm có: từ bỏ hòa sắc nhịp điệu, đƣờng đường nét chung, ánh sáng bóng tối, trọng tâm, mảng bao gồm mảng phụ đầy đủ yếu tố tạo ra hình này biểu đạt cách biểu đạt tối ƣu trải qua kết cấu, biểu lộ nội dung mộ
